很多家长发现，贯通孩子背课文、小学记单词时坐得端端正正，生用嘴里反复念，动作效果却一般。记套记忆问起来说“记住了”，可操过一会儿再问又忘了。贯通其实对小学生的小学记忆特点来说，光靠“读”和“看”往往不够，生用加入动作、动作手势和身体参与，记套记忆反而更容易把知识留住。可操这里说的贯通“融会贯通小学生怎么用动作来记”，不是小学让孩子手舞足蹈地表演，而是生用把抽象内容变成可做的动作，让记忆有抓手。
下面这套方法适合家长在家陪练，也适合老师在课堂上做小活动。它不替代正常的复习和作业，只是给记忆多一条通路。具体效果因孩子的年龄、内容难度和练习频率而不同，以孩子实际接受情况为准。
一、先弄清：动作为什么能帮小学生记得住
小学生的思维还偏具体形象，抽象词语和数字对他们来说“没有形状”。当孩子一边念“小心翼翼”一边做出轻手轻脚的动作，词语就和身体感觉绑在了一起。回忆时，只要动作一出现，词也跟着出来。这就是常说的“动作记忆”，它属于多通道记忆的一种，和单纯听觉记忆相比，线索更多，提取更容易。
需要说明的是，动作记忆不是万能钥匙。它更适合动词、形容词、古诗画面、英语单词、科学实验步骤这类有“可演性”的内容；对于纯数字公式、需要精确书写的生字笔顺，动作只能起辅助作用，最终还要回到纸面练习。家长不要指望做一个手势就一劳永逸。
二、四类内容，四种动作记法
1. 词语和成语：做“关键词动作”。每个成语只挑一个最有画面感的字来做动作，比如“掩耳盗铃”就做捂耳朵的动作，“张牙舞爪”就张开手指。动作要简单、固定，不要每次换花样。孩子做动作时说一遍词，再做动作不说词，最后只看动作回想词，三步走完，一般比连读十遍更扎实。
2. 英语单词：动作配发音。记“jump”就跳一下，记“open”就做开门的动作。注意动作要和单词意思直接对应，不要为了好玩乱编。家长可以和孩子玩“我说你做、你做我猜”，每人轮流当出题人。这个过程中，孩子为了猜对会主动回忆词义，比被动跟读更投入。
3. 古诗和课文：用手势画“画面线”。比如“两个黄鹂鸣翠柳”，可以用两根手指表示鸟，再用手掌从下往上画一条线表示柳枝。整首诗配一套连贯动作，边做边背。注意动作幅度别太大，坐着也能完成，避免孩子越做越兴奋、注意力跑偏。
4. 科学和常识步骤：把顺序演出来。比如种子发芽的过程，用手指从握拳到慢慢张开表示破土。步骤类知识最怕顺序乱，动作顺序固定下来，孩子回忆时就不容易跳步。做完后让孩子自己复述一遍步骤，动作只是提示，说出来才算真正掌握。
三、陪练时的操作步骤和常见失败
建议按这个顺序来：先让孩子读一遍内容，确认字词都会念；再一起商量用哪个动作，动作由孩子自己定效果更好；然后“动作加内容”同步练三到五遍；接着家长只做动作，让孩子说出对应内容；最后脱离动作，让孩子独立背或写一遍。整个流程一次控制在十分钟左右，低年级孩子更短。
常见失败有几种。一是动作太复杂，孩子忙着比划忘了内容，这时要果断简化成一个动作。二是动作和内容对不上，孩子靠猜，越练越乱，需要重新选动作。三是孩子把动作当游戏，笑闹不停，家长要约定“练习时认真做，练完再玩”。四是练完不做纸面巩固，第二天听写还是错，说明动作只是入口，书写和复习不能省。
四、边界提醒：哪些情况别硬套动作
孩子当天很疲惫、注意力明显涣散时，先休息再练，硬做动作只会增加烦躁。需要精确书写的生字，重点仍是笔顺和结构，动作只能帮助记字义。涉及安全、健康、政务等正式内容，家长应以学校老师要求和当地官方发布为准，动作记忆只作为家庭辅助手段，不替代正规教学和官方结论。
另外，每个孩子对动作的接受度不一样，有的孩子天生喜欢动，有的孩子觉得别扭。家长可以观察一两周，看孩子是记得更牢了还是更分心，再决定是否继续。方法是为孩子服务的，不合适就换，不必强求。
如果你今晚就想试，可以挑三个孩子最近总记不住的成语，让他自己给每个词设计一个动作，同步练三遍，然后你只做动作让他猜。练完合上书，让他把三个词写一遍。这个过程花不了多少时间，却能让你看清孩子到底是没记住，还是没找到记的办法。把动作当成记忆的拐杖，用得上就用，走稳了就慢慢放下。